Rusça öğrenme süresi herkes için aynı değildir; hedeflenen beceriye, ders sıklığına, konuşma pratiğine, öğrencinin devamlılığına ve ders dışında yaptığı çalışmaya göre değişir. Üç ayda Kiril alfabesi, temel dil bilgisi ve basit günlük iletişim öğrenilebilir; ancak Rusçayı farklı konularda rahatça anlayıp konuşmak genellikle daha uzun ve düzenli bir süreç gerektirir. “Rusça öğrenmek” ifadesi önce somut bir hedefe dönüştürülmelidir.
Öğrenme Süresi Hedefe Göre Değişir
Bir kişinin restoranda sipariş verebilmesiyle iş görüşmesi yapabilmesi aynı düzey değildir. Bu nedenle “Rusça kaç ayda öğrenilir?” sorusuna hedef belirtilmeden tek bir sayı vermek yanıltıcıdır.
| Hedef | Gerekli beceriler |
|---|---|
| Kiril alfabesini okumak | Harfleri tanıma, temel sesleri ayırt etme |
| Kendini basit biçimde tanıtmak | Temel kelimeler, kısa soru ve cevaplar |
| Günlük ihtiyaçları anlatmak | Sık kullanılan fiiller, temel hal biçimleri, dinleme |
| Tanıdık konularda sohbet etmek | Aktif kelime dağarcığı, geçmiş ve gelecek anlatımı |
| Bağımsız iletişim kurmak | Beklenmeyen soruları anlama, açıklama ve karşılık verme |
| İş ortamında Rusça kullanmak | Mesleki kelimeler, resmi üslup, hızlı konuşmayı takip etme |
Öğrencinin amacı belirlenince süre hakkında daha gerçekçi bir plan yapılabilir.
Üç Ayda Ulaşılabilecek Sonuç Çalışma Düzenine Bağlıdır
Üç aylık düzenli bir program başlangıç için anlamlı bir dönemdir. Öğrenci bu sürede alfabeyi öğrenebilir, temel cümle yapısını anlayabilir, kendisini tanıtabilir, günlük eylemlerden söz edebilir ve sınırlı konularda kısa diyaloglar kurabilir.
Ancak bu sonuç şu koşullara bağlıdır:
- derslere düzenli katılım;
- haftada iki veya gerektiğinde üç ders;
- dersler arasında kısa tekrarlar;
- verilen kelimelerin öğrenilmesi;
- konuşma görevlerinin yapılması;
- uzun ara verilmemesi.
Üç ay boyunca haftada bir ders alıp diğer günlerde Rusçayla hiç ilgilenmeyen kişiyle, düzenli çalışan kişi aynı sonucu elde etmez.
“Üç ayda akıcı Rusça” gibi bir vaat gerçekçi bir ölçüt değildir. Akıcılık yalnızca hızlı cümle kurmak değil; karşı tarafı anlamak, uygun kelimeyi seçmek, anlamı bozmadan dil bilgisi kullanmak ve konuşmayı sürdürebilmektir.
Öğrenme Hızını En Çok Etkileyen Unsurlar
Düzenli konuşma
Rusçada çok sayıda çekim, kullanım farkı ve istisna bulunur. Öğrenci kuralı bilse bile konuşma sırasında gerekli biçimi hızlı seçemeyebilir. Bu nedenle kelime ve dil bilgisi konuşmada sürekli kullanılmalıdır.
Konuşma pratiği, yalnızca serbest sohbet etmek anlamına gelmez. Öğrenci yeni öğrendiği yapıyla soru sormalı, cevap vermeli, olay anlatmalı ve farklı durumları canlandırmalıdır.
Ders sıklığı
Haftada iki ders çoğu yetişkin için dengeli bir tempodur. Başlangıç döneminde motivasyonu ve zamanı uygun olan öğrenci haftada üç ders yapabilir. Haftada bir ders ise özellikle başlangıçta konular arasındaki mesafeyi uzatır ve unutmayı artırır.
Dersler arasındaki çalışma
Öğrencinin her gün saatlerce çalışması gerekmez. Ancak kısa ve düzenli tekrar, yalnızca ders gününde yapılan uzun çalışmadan daha yararlıdır.
Kelime tekrar etmek, birkaç cümle kurmak, kısa bir ses kaydı dinlemek veya önceki dersteki yapıyla cevap hazırlamak öğrenilen bilginin kaybolmasını önler.
Programın sırası
Birbiriyle bağlantısız konular öğrenildiğinde öğrenci çok bilgi görür, fakat cümle kuramaz. Sistemli programda yeni konu önceki yapının üzerine gelir. Böylece öğrenci öğrendiği her şeyi yeniden kullanır.
Hata geri bildirimi
Düzeltilmeyen hatalar zamanla alışkanlık haline gelebilir. Öğretmen yalnızca hatayı göstermemeli, öğrencinin doğru biçimi yeni bir cümlede kullanmasını sağlamalıdır.
Öğrencinin amacı
Somut hedefler çalışma düzenini güçlendirir. “Rusça öğrenmek istiyorum” yerine “Rusça konuşan müşterilerle temel görüşme yapmak istiyorum” veya “günlük konuşmaları anlayabilmek istiyorum” gibi hedefler programın içeriğini belirler.
Hızlı İlerlemek Daha Çok Konu Bitirmek Değildir
Arka arkaya çok sayıda dil bilgisi konusu öğrenmek hızlı ilerleme gibi görünebilir. Fakat öğrenci bu yapıları konuşurken kullanamıyorsa program yalnızca kağıt üzerinde ilerlemiştir.
Gerçek ilerleme şu üç aşamada görülür:
- Öğrenci kuralı tanır.
- Kontrollü alıştırmada doğru kullanır.
- Hazırlıksız konuşmada gerekli biçimi seçebilir.
Üçüncü aşama gerçekleşmeden sürekli yeni konu eklemek bilgi yığını oluşturur. Bazen yeni bir konu açmak yerine bir ders boyunca dinleme, tekrar ve konuşma yapmak daha hızlı sonuç verir.
İlerlemenin Somut İşaretleri
Rusça öğrenen kişi gelişimini yalnızca bitirdiği ünite sayısıyla ölçmemelidir. Aşağıdaki değişiklikler daha anlamlıdır:
- Önceden anlamadığı bir soruyu artık anlayabilmesi;
- cevap verirken daha az Türkçe düşünmesi;
- aynı cümlede daha az duraklaması;
- daha önce yaptığı bir hatayı kendisinin fark etmesi;
- bildiği kelimeleri yeni durumlarda kullanabilmesi;
- kısa bir konuşmayı soru sorarak sürdürebilmesi;
- duyduğu ifadeyi yalnızca tanımak yerine cevaplayabilmesi;
- yeni konuyu eski bilgilerle birleştirebilmesi.
Bu işaretler düzenli biçimde artıyorsa eğitim sonuç veriyor demektir.
Gerçekçi Süre Planı Baskıyı Azaltır
Rusça öğrenmeye iki ay sonra yapılacak önemli bir sınav veya görüşme için başlamak, öğrenciyi aşırı yoğun bir programa zorlayabilir. Her gün uzun dersler yapmak kısa sürede çok içerik gösterir; ancak beynin bilgiyi işlemesi, tekrar etmesi ve otomatik hale getirmesi için zamana ihtiyacı vardır.
Acil bir hedef varsa program önceliklere göre daraltılabilir. Yine de kısa sürede tam dil hakimiyeti vaat edilmemelidir. Mümkünse eğitim, Rusçanın kullanılacağı tarihten aylar önce başlatılmalıdır.
LMS Center’da süre planı öğrencinin hedefi, mevcut seviyesi ve haftalık çalışma imkanı değerlendirilerek oluşturulur. Amaç konuları mümkün olduğunca hızlı tüketmek değil, öğrenilen Rusçayı kullanılabilir hale getirmektir.